（01）
有个初中小女生，拿着自己的阅读试卷，对周国平老师说：周老稀，这个阅读试卷，是你的文章《人的高贵在于灵魂》，您能帮我做做这几道题吗？
周老师大喜：小菜一碟，你等我做给你看。
嘁哩喀嚓，周老师做完了题。
小女生拿出标准答案，给周老师打分。
周国平得分……69分。
可人家小女孩，都得了71分。
周老师尴尬的看着小女孩。
小女孩尴尬的看着周老师。
周老师悲愤的说：我对现在的语文教育，充满了困惑和不解！
（02）
周国平的文章写了些什么……他说了不算。
出题的人说了算。
所以周老师对标准答案很上火。
可这是为什么涅？
（03）
有位妈妈，发现孩子在听一首歌：
《TMD我爱你》。
妈妈的头皮顿时就炸了起来……怎么会有这样子的歌？居然把TMD直接写进歌里，真是岂有此理，误人子弟。
于是妈妈跟孩子交流：人生应该有点高雅的品味，高尚的追求。你喜欢听歌，那就听一些……呃，健康点的歌，对不对？
孩子：我听的歌，哪儿不健康了？
妈妈：看看你听的这支歌！TMD……是什么意思？
孩子：TMD，是甜蜜的的意思。
妈妈：啥？TMD是甜蜜的？我还以为……
孩子：谁规定TMD就一种意思了？美国的战区防御导弹，缩写也是TMD。
妈妈：……呃，好象有点道理。
（04）
有位老师，班里有个二货学生。
有天，语文老师给大家布置作文。
题目叫《校园一角》。
一目了然，就是要求孩子们描写校园某处的景色。
同学们有的写校门，有的写操场，都是四平八稳，没什么问题。
——可是二货学生出手，当时就把老师惊到了。
二货学生是这样写的：昨天，我在学校操场玩的时候，捡到了一角钱。这是校园的一角，不是我的。捡到财物要交公。所以我要把校园一角，交给警察蜀黍……
当时老师满口牙齿都隐隐作疼，唉，好像没有谁规定过，校园的一角，不能是校园里的一角钱。可是……如果这次放过二货学生，以后大家全都跟他学，这书还怎么教呢？
（05）
讲到青年男女挑选恋爱对象话题，他说：你现在站起来，扫视在场的异性，如果你感觉，在场异性中的有三分之一以上，都可以成为你婚恋的配偶，那么你……
专家拖长话音，等大家接上。
大家纷纷发声谴责：那么他就是个人渣！是流氓！是个道德败坏的神经病！
闹！专家续道：那么他或者她，就是个心理健康的正常人！
……怎么会这样？
细想想，这样才是对的。一个人，无时不刻的在成长，相遇是缘，相随是份。你和某个人天造地设，多不过是你们恰好处于同一个物理空间，共同的经历，形成共同的记忆。共同的记忆，形成共同的认知，最终两个人走入彼此心中。这些都是人生的主动选择，并非是先天就有一个标准的结果。
可为什么，我们会把再也正常不过的人生，曲解为人渣或是神经病呢？
（06）
这几个故事，讲的是精确性教育，是如何让我们认知萎缩的。
原本人的智力差异，表现在精确性的认知上。
如果一个人，或一只生物，不能精确的辨析环境中的讯息，这个人或这只生物的智商，就很不靠谱。
网上有位盆友，家里养了只黑猫，最爱吃小鱼。但铲屎官绝不娇惯，家人吃什么，猫猫吃什么，伙食并不优待。
但有段时间，猫猫病了。
需要开刀手术。
手术那天，家人给猫猫买来最爱吃的小鱼，让这只多灾多难的小猫咪，也享受一下猫生。
然后送去开刀。
手术很成功——可万万没想到，猫却从此患上小鱼恐惧症。
只要闻到鱼味，猫猫就吓得躲藏起来。
——这是只聪明的猫。但猫终究是猫，智商再逆天，比人类还差几个量级。手术与小鱼并没有直接联系，但猫有猫的认知理解。在这只猫的记忆里，吃了小鱼之后就挨了刀，可见小鱼吃不得，这个逻辑推导是痛疼换来的，你说再多，猫也听不进去。
——有些人也是这样。
（07）
精确性教育，是为了让我们认知到世界的本原，能够一眼看破本质，能够表达清晰明确无歧义。
——但我们的人生实践，并不全是精确的。
比如说，你努力，可以让自己学到更多，明白更多，掌握更多——但却未必就一定能够取得足够高的人生成就。
你努力追求一个姑娘，有可能她被你的诚心打动，投怀送抱地老天荒。也有可能感觉你死皮赖脸，更加厌恶。
有句话叫人心换人心——可人心换来驴肝肺，也不罕见。
再比如说一篇文章，作者写时有一种心境，每个阅读者，依据自己的人生经验，各有各的解读——如果在这里搞出标准答案，就会让作者倍感痛苦。
（08）
精确论者与概率法则，不同人面临的要求与标准不同。
简单说吧，你的生存资源与博弈位置，决定了你精确度与概率法则的比例：
第一条：生存资源越贫乏，越是陷入精确生存时态。生存资源越富足，越容易处于概率生存时态。
你越有钱，越可以从容调度资源，依据概率法则而获得更多胜算。资本雄厚者，可以同时投资几十甚至数百个项目，有几个盈利，就全捞回来辣。你越缺钱，越被动，越是被迫孤注一掷，犹如搭上所有本钱的赌徒，你输不起。
第二条：越是处于精确生存时态，人生越是痛苦。所谓自由，不过是概率生存。
处于精确时态，不乏受制于人者。必须要给人以明确靠谱的印象或感觉，才能赢得生存空间。这个阶段人是不自由的，任人摆布。只有进入到概率时态，只要总体结果说得过去，不需要为每个失误反省检讨，就不会面临着巨大的心理压力。
第三条：人的愚智，取决于两个时态的正确运用。
还没有足够的资本，处于博弈劣势时，却以概率式的思维表达，别人是不买账的。但事事精确，一来不可能，二来理论程度不高，别人也不领情。所以高手都是求之于事情的精确，而宽待世相人性的模糊，一般来说不会犯大错。
然则，我们如何才能顺利走过精确人生，进入到自由时态的概率法则呢？
（09）
所有人，都是从精确起步，渐入大数法则的自由王国。
第一步：做对事儿，说对话，不说含义模糊的虚妄之言，给人以100%精确的印象。这是员工阶段。
第二步：事做好，理说明，能够适度表达出事情规律与人性认知，这就我们经常听到的：有一定理论水平。这时候就会进入主管阶段，80%的精确，20%的概率。
第三步：明事理，达人性，并能够将认知付诸于更大范围的实践。这时候就会进入到高管阶段，认知与表达中，60%的精确实践，40%的概率期待。
第四步：知规律，顺法则，尽管这时候的精确表达只有40%，却比员工时期的100%精确更专业，质量更优，水平更高。而且60%的概率所获，基本上就能走出匮乏，进入到老板阶段。
第五步：淡泊明志，宁静致远，20%的实事，做到精而又精。80%的概率，捕获得更多商业机会，这就进入了事业家的阶段。
还有第六步，上德不德，无为而成，这是人类追求的最高阶段，不再以物欲为目标，而是矢志追求终极智慧。
走过这几步，人生才算是步入佳境。
（10）
不可以万古长风，而昧却一朝风月。
不可以一朝风月，而味却万古长风。
人生始于精确，但不能止于精确。
做人做事，求之精确，是为了把事情做好，把话说明白。而后并不是颠覆这个阶段的认知，而是升级迭代。在让认知进一步精确的同时，进入到一个不确定的世界，并在这个世界中，以概率法则博取更大胜算。
成长是一生的事儿。我们的认知，在无知无识的时候，呈开放态势。但这种开放是粗放，是混沌式的无自我认知。学校教育让我们获得知识，掌握精确的法则，但同时也会让我们的认知萎缩。所以我们必须自行破局，能够获得教育带来的好处，而不让教育的不足损害认知。所以我们的认知，在20岁之前，接受学院式教育，比拼同质化。而在20岁后，则要掌握自我教育的能力，持续学习并比拼差异化。行百里者半九十，学院教育只是我们成长的开始，持续的自我学习，才是教育的真正开始。
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