文 / 陈幸仔
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前言
我某次写方案时，发现有个概念不是很清楚，于是百度搜索了下，第一页居然没找到文字解释，只有视频。
于是，我只得打开了一个视频，期间，我无数次拉动进度条，想快速找到答案，可就是拉不到合适的地方，只能耐着性子看了十多分钟。
直到最后一分钟时，才看到了我想要的信息：哦，原来是这个意思。
要是看文字，我可能十几秒就找到答案了。
我曾经也报过一个写作课，里面全是一节几十分钟的视频。
每次听课时，我都有种不额外做点什么，就浪费时间的感觉，因为有不少内容是我已知的，但我又不知道应该往前拖拉多少，怕错过一些关键内容。 于是我只能边听课，边做其它事。
学习效果怎么说呢…现在回想起来，我只记得老师讲过的一个概念“从一个事物的过去和未来当中找选题”，其它的都记不太清了。
关于视频学习，还有一件事，让我印象很深刻。
我们公司的私教老师们都挺博学的，每天中午一起吃工作餐时，我听到他们聊天，时不时就由一个当下的话题，延伸到历史事件和人物、心理学和经济学上的知识，而我只感觉脑袋空空，接不上话，只能点头和傻笑回应。
于是，我就产生了学历史和经济的冲动。
我在B站关注了很多讲历史、经济的博主，看了他们的很多视频，觉得这样总能丰富自己匮乏的大脑了吧。
可诡异的是，看视频的时候，我感觉都听懂了，可轮到自己去参加讨论时，却依然调用不出来，只有在私教老师们说出来后，我才恍然大悟道：对对对，我之前在视频上也看到过……
这些经历让我不禁产生了困惑：为什么视频学习对我的效果这么差，进不了脑子呢？
一番研究后，我发现这其中还真有不少奥妙，我在这里给你分享下，或许也能帮你解决一些视频学习的困惑。
01、看视频的本质是娱乐
关于看书和看视频的学习争议，早在几十年前就开始了，只不过当时流行看电视，现在流行看视频而已。
在电视流行的时代，世界著名的媒体文化研究者，尼尔·波兹曼在《娱乐至死》一书中，深刻剖析了当时电视教学节目的三条戒律：
1）不能有前提条件
每一个电视节目都应该是独立完整的，观众在观看节目的时候不需要具备其它知识。
……电视学习者应该可以自由地选择何时开始学习而不会受到歧视。
因此，你从来没有看见或听见哪个电视节目开头的时候会警告观众：如果你没看过前面的节目，你就无法看懂眼前这个节目。
……换句话说，电视通过摒弃教育中的顺序和连贯性，而彻底否定了它们和思想之间存在任何关系。
尼尔·波兹曼当年对电视学习的这段分析，依然可以完美地适用在当前的视频学习上。
因为，每个学习视频的制作者，追求的都是视频的播放量，为了达到这个效果，他们在制作时，一定要尽量保证，无论你从哪段视频开始，都能被吸引住。
而要做到这点，就绝对不能有前提条件。
2）不能令人困惑
在电视教学中，让观众心生困惑就意味着低收视率。遇到难题的学习者，必然要转向其它频道。
这就要求电视节目中，不能有任何需要记忆、学习、运用甚至忍受的东西，也就是说，任何信息、故事或观点都要以最易懂的方式出现。
因为对电视来说，最重要的是学习者的满意程度，而不是学习者的成长。
尼尔·波兹曼的这段分析，对现在的视频学习来说，依然准确无比。
因为好的学习视频就是要降低理解难度，这对学习者是有利的一面。
但如果学习者变得只能接受容易理解的内容，那么深度学习能力也就丧失了。
3）应像躲避瘟神一样避开阐述
在电视教学的所有敌人中，包括前面的连续性和让人困惑的难题，没有哪一个比阐述更可怕。
争论、假设、讨论、说理、辩驳或其它任何用于演说的传统方法，都会让电视变成广播，或者更糟糕，变成三流的印刷材料。
所以，电视教学常常采用讲故事的形式，通过动感的图像伴以音乐来进行。
尼尔·波兹曼最后一针见血地给出了结论：如果要给这样一种没有前提条件、没有难题、没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是“娱乐”。
视频学习即使不算娱乐，最多也只能算是浅层学习，而非深层学习。
因为它是为了让你更轻松愉快的目的而制造的，只有这样，你才会觉得比看文字轻松，更愿意选择它。
但高级的学习活动，本身就是有难度的，它要令人困惑，让人产生思考和推论，这样才能产生学习效果。
尼尔·波兹曼在《娱乐至死》一书中指出，51%的观众在看完一个电视节目几分钟之后，无法回忆起其中的任何一则新闻。
他引用一批美国教育学家的研究结果发现，
“从电视上获得的意义往往是一些具体的片段，不具备推论性。而从阅读中获得的意义，往往和我们原来储存的知识相关，所以就有较强的推论性。”
也就是说，看电视或视频，很大程度上压缩了我们思考的空间。
在看视频的时候，我们很难有间隙去思考，只能被动惯性地跟着视频进度去观看。
看视频正爽时，要你暂停去思考“这个知识点有哪些例子可以印证，有什么知识可以和它关联，怎么去应用，有哪些限制条件”，我估计这比让你在电影院憋着尿看电影，还要难以忍受。
正因如此，我还挺讨厌一些软件的功能的，比如看完一个视频，自动连续播放下一个；自动阅读文字，文字会按照一定的速度往上滑走。
因为这些功能，同样杀死了我们思考的时间和空间。
即使忽略以上问题，作为一种学习的手段，视频也有很多缺点：
1）不及时
对内容生产者来说，文字是更轻松的输出方式，转化成视频要耗费大量的时间和精力。因此，很多视频往往是第二手信息。
2）信息密度低
你的视频观看速度，受限于视频的语速。一个15分钟的视频，换成文字，你可能5分钟就看完了（因为哪怕嘴巴快得像机关枪一样，也赶不上光速的眼睛扫视）。
3）难以跳读
不利于快速筛除无用信息，识别重点。
无论你有多么急着从视频中找到问题的答案，你都只能乖乖地跟着看下去，直至看完，因为你不知道什么时候会讲到有用的信息；即使你看过一遍了，想拖动进度条去寻找，也不太容易。
因此，假如你的目的是浅层学习，甚至只是娱乐，那么你大可以打开视频看个痛快，一天辛苦的工作和学习后，你完全有权利放松一下。
但如果你是想深度学习，我还是更推荐你多看文字，多看书，培养深度的阅读、思考、推理、抽象能力。
因为，一个有深度学习能力的人，看视频学习一定会毫无门槛；而一个只能通过视频学习的人，文字阅读能力一定会退化。
02、什么时候更适合视频学习？
刚刚，我们分析了视频学习的本质，那是不是说完全不能采用视频来学习呢？
当然不是，在一些场景下，视频学习是有其独特优势的。
1）指导行为
当你想学习某个行为时，看视频学习，相当于有个人站在你面前，手把手教你模仿着去做。
比如你想学习投篮，视频可以一步步教你如何触球、放手指、拨球、发力等。这可比你看文字，或者图示的效率都要高，效果也更好。
再比如，你想学习如何制作ppt的某个动画效果，文字说再多，也不如直接录个视频给你展示更直观。
2）培养兴趣
我们可能对很多领域都感兴趣，如律师和金融从业者一天中是如何工作的，一粒米是如何从种植到我们手上的，但受限于时间和资源的限制，我们没法一一体验。
视频，则可以带你抵达这些生活无法抵达的地方。
不同于文字给你带来的更多是想象空间，视频会更加真实和立体。
通过一些纪录片和短视频，你可以看到了很多职业的挑战、成就，从而更能激发出自己的兴趣。
3）浅层学习
可以的话，我们当然想每个领域都深入学习，看更专业的书籍和文献。 但人的学习和成长是存在过程的，我们都有对某方面了解比较浅显、小白的时候，看专业文献可能看不懂，看不进去；而且有的领域，我们也不需要了解那么深入。
这时候，视频就是一个比较好的入门或过渡学习的手段。
03、总结
视频不是不能看，因为视频也是有其优势所在的。
但我们要能识别清楚视频适用的学习场合。比如：指导行为、培养兴趣、浅层学习。
当然，如果有可能的话，我还是更建议你养成阅读文字学习的习惯，这是深度学习的必须。
视频学习往往缺乏教育连贯性、没有难题、没有阐述，在及时性、信息密度和阅读效率上，都远不如文字学习。
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